Nowa era edukacji – nauczyciele wobec wyzwań sztucznej inteligencji w klasie

Sztuczna inteligencja wkroczyła do szkół, wywołując rewolucję w sposobie, w jaki uczniowie podchodzą do nauki. Narzędzia takie jak ChatGPT zmieniły nie tylko to, jak dzieci piszą i uczą się, ale także wpłynęły na kulturę uczenia się. Jak nauczyciele mogą wykorzystać te zmiany, by promować krytyczne myślenie zamiast omijania procesów edukacyjnych? Przedstawiamy wnioski ekspertów i doświadczenia pedagogów z pierwszej linii.

Jak zmieniła się technologia w klasie na przestrzeni lat

Kiedy Chris Knight rozpoczynał pracę jako nauczyciel w 2011 roku, projektory były zastępowane przez tablice interaktywne, a nauczyciele mogli wreszcie wyświetlać slajdy bezpośrednio na tablicy ze swoich laptopów. Technologia była wtedy postrzegana głównie jako narzędzie użytkowe w klasie. Jednak dekadę później, gdy zajęcia stacjonarne zostały wznowione po roku nauki online, Knight zauważył znaczącą zmianę kulturową w swojej klasie, którą przypisuje częściowo relacji jego uczniów z technologią.

Sztuczna inteligencja z pewnością nie była nowością w 2021 roku, ale w latach poprzedzających pandemię, AI – reklamowana jako narzędzie zwiększające efektywność – szybko wykroczyła poza korektę pisowni. Publiczny dostęp do długo oczekiwanych narzędzi generatywnej sztucznej inteligencji, takich jak Dall-E, oraz wydanie dużych modeli językowych, jak ChatGPT w 2022 roku, zrewolucjonizowały świat, a szkoły nie były odporne na te postępy.

Dla Knighta, który uczy w liceum w Albany w Kalifornii, technologia edukacyjna kiedyś wydawała się przemyślana i ułatwiała mu życie jako nauczycielowi. Ale obecnie „mamy cały ekosystem rzeczy, które faktycznie utrudniają nasze życie jako nauczycieli” – powiedział. Uczniowie, z pomocą AI, mogą unikać wykonywania własnej pracy i w rezultacie tracą możliwość nauki.

Jak AI wpływa na czytanie i pisanie – fundamenty uczenia się

Obecność AI może jednak zapewnić coś więcej niż tylko efektywność: jest to szansa na pogłębienie wiedzy i zachęcenie do krytycznego myślenia, według Steve’a Grahama, profesora innowacji w nauczaniu i uczeniu się na Uniwersytecie Stanu Arizona. Jednak aby czerpać te korzyści z AI, należy zastosować umiejętności tradycyjnie nabywane podczas trudnego procesu uczenia się, jak dobrze czytać i pisać. Ale to właśnie ten proces AI może tak łatwo ominąć.

„Jeśli chcesz sprawnie wykorzystywać AI do pisania, musisz faktycznie wiedzieć więcej” niż gdybyś nie korzystał z AI – twierdzi Graham.

ChatGPT wzbudził niepokój w szkołach od momentu jego wydania w 2022 roku. Nauczyciele dzielili między sobą obawy dotyczące oszukiwania i mniejszej efektywności nauki. Ale co dzieje się z uczeniem się i umiejętnością czytania i pisania, gdy AI pisze za nas?

Według Grahama, czytanie i pisanie są głęboko ze sobą powiązane; nie można mieć jednego bez drugiego. Czytanie i pisanie tworzą i komunikują znaczenie, a oba te procesy korzystają z tych samych procesów w mózgu, powiedział Graham. Profesor bada rozwój pisania i skuteczność narzędzi cyfrowych, które wspierają pisanie uczniów od przedszkola do liceum.

„Czytanie i pisanie to świetne narzędzia do nauki” – podkreśla Graham. Ale gdy narzędzie AI wykonuje „myślenie” za uczniów, na przykład generując duże i złożone fragmenty tekstu, część tej nauki zanika. Weźmy na przykład konspekt eseju. Sporządzenie planu pracy wymaga przemyślenia informacji, podejmowania decyzji o tym, które informacje uwzględnić, a które wykluczyć, oraz organizowania tych informacji w celu przedstawienia argumentacji, powiedział Graham.

„Jeśli przestaniemy angażować nasze myślenie, to prawdopodobnie nauczymy się mniej i nie przeanalizujemy materiału, o którym piszemy, tak dogłębnie” – wyjaśnił.

Jak pandemia zmieniła relację uczniów z technologią

Dopiero po wznowieniu zajęć stacjonarnych w roku szkolnym 2021-22 Knight zauważył zmianę w swoich uczniach i ich relacji z technologią. „Coś naprawdę nie zadziałało” podczas zdalnej nauki – stwierdził. Nie była to koniecznie zmiana w rodzajach technologii dostępnych dla uczniów, ale zmiana w relacji uczniów z tą technologią, kontynuował Knight.

Przez ostatnie cztery lata szkolne Knight obserwował pogorszenie umiejętności samoregulacji społecznej swoich uczniów. On i jego koledzy teraz dają uczniom pięciominutową przerwę podczas 90-minutowych bloków lekcyjnych, praktykę, która nie istniała przed pandemią. I chociaż ciężko pracuje, aby kreatywnie angażować swoich uczniów w działania klasowe, Knight często zauważa, że szybko przekraczają oni to, co nazywa „optymalnym punktem zaangażowania społecznego”. Zajęcia angażujące społecznie szybko przeradzają się w nadmiar energii, który nie sprzyja nauce – zauważył Knight.

Jego pierwsze doświadczenie z nowszą technologią AI w klasie było negatywne. Niektórzy uczniowie Knighta używali ChatGPT do oszukiwania przy pisaniu eseju. Knight zdecydował się więc zacząć używać oprogramowania do wykrywania AI, ale wahadło przechyliło się za daleko i fałszywie oskarżył ucznia o oszustwo. Rezultatem była zniszczona relacja z uczniem.

Na rok szkolny 2024-25 Knight preferuje papier i ołówek i nie zleca otwartych zadań pisemnych na laptopach czy komputerach. Nie używa już także oprogramowania do wykrywania AI.

„Dość powszechne jest w ostatnim stuleciu, że ludzie wymyślają technologie, które pomijają myślenie uczniów” – zauważa Justin Reich z MIT.

Jak szkoły reagują na rozwój technologii AI

Inwestycje w technologię, taką jak generatywna AI, niekoniecznie są jedynym, ani nawet najlepszym sposobem na poprawę nauki uczniów, według Justina Reicha z Teaching System Labs na MIT. „Czasami szkoły wybierają technologię, a czasami wybierają inne rzeczy” – powiedział.

Pandemia zmusiła wszystkie szkoły, niezależnie od ich wcześniejszej filozofii technologicznej, do agresywnego przyjęcia i dostosowania się do rozległych zmian technologicznych w błyskawicznym tempie, powiedział Reich. Przyspieszyło to przeniesienie i ekspozycję na pewne technologie, zanim wielu nauczycieli i uczniów było na to gotowych – kontynuował.

A mniejsze przygotowanie może czasami oznaczać trudniejszą drogę do sukcesu, szczególnie w czasie mniejszej łączności i większej izolacji społecznej.

Łatwo jest wpaść w spiralę, myśląc o możliwościach i zakłóceniach, które rozwój AI może spowodować w klasie. Ale pamiętaj, „dość powszechne jest w ostatnim stuleciu, że ludzie wymyślają technologie, które pomijają myślenie uczniów” – powiedział Reich. W pewnym momencie encyklopedie zapewniały skrót uczniom, którym polecono „podsumować temat w oparciu o wiele źródeł” – powiedział, a „kalkulatory robiły to samo na lekcjach matematyki; nowszym przykładem może być Google Translate”.

Reich używa tych wcześniejszych postępów technologicznych, które zmieniły kulturę uczenia się w momencie, gdy zostały wprowadzone dla uczniów i nauczycieli – ale teraz są dość powszechnie używane – jako przypomnienie, że „jako dziedzina, wiemy coś o radzeniu sobie i zarządzaniu technologiami” – powiedział.

Gdzie jesteśmy teraz i jak wykorzystać AI do wspierania nauki

Dobrą wiadomością jest wzrost zaawansowania AI, wydano ChatGPT 3.5, według Reicha: „To dobra rzecz dla szkół”. W jego rozmowach i ankietach wśród uczniów, Reich powiedział, że ogólnie młodzi ludzie rozumieją, że to oni – a nie AI – powinni wykonywać pracę. Ale większość uczniów zgadza się, że korzystają z AI, gdy mają mało czasu, utknęli przy problemie lub stwierdzili, że zadana im praca nie ma wartości – dodał Reich.

Reich i jego koledzy zalecają, aby nauczyciele zachęcali uczniów do myślenia o narzędziach AI jako pomocnych przy małych częściach ich pracy, a nie przy całości.

„Więc jeśli utkniesz, nie proś maszyn o wykonanie twojego zadania. Poproś maszynę o pomoc w ustaleniu, jaki jest następny krok” – powiedział Reich.

Ostatecznie, jedno rozwiązanie nie pasuje do wszystkich. Niektóre szkoły i nauczyciele, jak Knight, mogą zdecydować, że najlepiej dla ich środowiska uczenia się i uczniów będzie powrót do ołówka i papieru, podczas gdy inne szkoły przyjmują narzędzia AI i prowadzą z uczniami dyskusje na ich temat – powiedział Reich.

Zamiast myśleć o AI jako narzędziu zwiększającym efektywność, Graham woli myśleć o AI jako środku do głębszego uczenia się. „Jak może pomóc nam robić rzeczy, które chcemy robić, w sposób, który nie utrudnia nauki i jest korzystny dla szerokiego zakresu dzieci?” – powiedział Graham. To brzmi jak dość onieśmielające zadanie, ale istnieją pewne rozsądne sposoby na wdrożenie AI jako narzędzia, które przynosi korzyści zarówno nauczycielowi, jak i uczniowi w klasie oraz promuje naukę.

Na przykład, Graham rozmawiał z nauczycielem, który użył ChatGPT do wygenerowania próbki pisania z niektórymi z najczęstszych błędów popełnianych przez uczniów w tej klasie. Klasa przyjrzała się przykładowi wygenerowanemu przez AI i pogłębiła swoje zrozumienie własnego pisania bez zawstydzania poszczególnych uczniów poprzez analizę ich prac.

Chociaż powszechnie wiadomo, że oprogramowanie do wykrywania AI nie jest niezawodne, AI okazała się dość dobra w udzielaniu informacji zwrotnych, powiedział Graham. Nie oznacza to, że AI jest lepsza w udzielaniu informacji zwrotnych niż ludzie, ale AI jest w stanie odtworzyć informacje zwrotne, które są podobnie dobre i podobnie złe jak te generowane przez człowieka – kontynuował Graham. Ale informacje zwrotne AI dają nam narzędzia, które często nie są używane, gdy nauczyciel udziela informacji zwrotnych, a mianowicie sceptycyzm.

Podczas gdy niektórzy nauczyciele dają otwarte informacje zwrotne do pracy ucznia, inni nauczyciele dają informacje zwrotne, które zakładają, że uczeń przyjmuje je bezpośrednio. „Myślę, że z AI otwiera się możliwość – ponieważ jesteśmy podejrzliwi wobec tego, co nam powie – aby być bardziej krytycznym wobec informacji zwrotnych” – powiedział Graham, promując tym samym ważną umiejętność dla wszystkich uczniów: krytyczne myślenie.

Artykuł opracowano na podstawie tekstu Marleny Jackson-Retondo „With AI Changing Everything, Here’s How Teachers Can Shape the New Culture of Learning” z 13 marca 2025 r.